Opracowała: Lidia Dolińska
PROCEDURA POSTĘPOWANIA
Z DZIECKIEM SPRAWIAJĄCYM TRUDNOŚCI EDUKACYJNE
W PRZEDSZKOLU NR … W ……………
1. Cel procedury
Celem niniejszej procedury jest podnoszenie poziomu efektywności procesu wychowania i kształcenia dzieci w kierunku osiągnięcia przez dzieci umiejętności wskazanych w podstawie programowej i realizacji programu wychowania w Przedszkolu nr … w ……………, diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz realizacja różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku przedszkolnym i pozaprzedszkolnym poszczególnych dzieci.
2. Zakres procedury
Niniejszy dokument reguluje zasady postępowania nauczyciela wobec dziecka sprawiającego trudności edukacyjne w Przedszkolu nr … w ……………
3. Osoby podlegające procedurze
Do przestrzegania niniejszej procedury zobowiązani są rodzice dziecka bądź jego prawni opiekunowie oraz nauczyciele i pracownicy Przedszkola.
4. Opis procedury
· Nauczyciel zobowiązany jest do prowadzenia obserwacji pedagogicznych mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dziecka oraz do dokumentowania tych obserwacji.
· Z początkiem roku poprzedzającego rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie I szkoły podstawowej nauczyciel przeprowadza analizę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnozę przedszkolną).
· Informacje zwrotne uzyskane z prowadzonej obserwacji nauczyciela przekazywane są:
- rodzicom, aby mogli dziecko odpowiednio do potrzeb wspomagać;
- psychologowi przedszkolnemu lub pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do której dziecko zostało skierowane w celu pogłębionej diagnozy związanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Sam nauczyciel wykorzystuje te informacje do opracowania indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka.
· W przypadku stwierdzenia, że dziecko ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel lub specjalista informuje o tym niezwłocznie dyrektora Przedszkola.
· Nauczyciel po rozpoznaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka otrzymuje opinię lub orzeczenie wydane przez psychologa przedszkolnego lub placówkę psychologiczno-pedagogiczną i podejmuje adekwatne działania wspierające, dostosowane do nich formą, metodą pracy i wymaganiami.
· Psycholog przedszkolny lub przedstawiciel placówki psychologiczno-pedagogicznej udziela nauczycielowi pomocy w dostosowaniu wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych przez niego programów nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych dziecka, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.
· Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu jest organizowana w szczególności w formie:
- zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
- zajęć psychoedukacyjnych dla rodziców;
- porad, konsultacji i warsztatów dla rodziców i nauczycieli.
· Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dziecku w przedszkolu jest zadaniem zespołu składającego się z nauczycieli, wychowawców grup oraz specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem (w przypadku dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego) lub nauczyciela grupy we współpracy z innymi specjalistami zatrudnionymi w przedszkolu ( w przypadku dziecka nie posiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, lecz wymagającego wsparcia).
· Zespół tworzy dyrektor przedszkola dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego– niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia.
· O ustalonych dla dziecka formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor przedszkola niezwłocznie informuje na piśmie rodziców / prawnych opiekunów dziecka.
· Zespół – dla dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje i realizuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny.
· Dla dziecka nieposiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, lecz wymagającego wsparcia nauczyciela grupy we współpracy z innymi specjalistami zatrudnionymi w przedszkolu opracowuje indywidualny program wspomagania rozwoju.
· Rodzice (prawni opiekunowie) na bieżąco są informowani o sukcesach i kłopotach dziecka, włączani są do wspierania osiągnięć rozwojowych i łagodzenia trudności, na jakie dziecko natrafia.
5. Postanowienia końcowe
· Procedura postępowania nauczyciela z dzieckiem sprawiającym trudności edukacyjne w Przedszkolu powinna zostać zatwierdzona przez Radę Pedagogiczną oraz Radę Rodziców.
· Z procedurą powinni zostać zapoznani wszyscy nauczyciele oraz rodzicie najpóźniej w dniu 1 września bieżącego roku szkolnego.
· Ewentualnych zmian w procedurze dokonuje dyrektor placówki w porozumieniu z Radą Pedagogiczną i Radą Rodziców.
Podstawa prawna:
· Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela – rozdział 2 (tekst jedn.: Dz.U. z 2006 r. Nr 97 poz. 674 z późn. zm.)
· Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.);
· Rozporządzenie Ministra Edukacji narodowej z dnia 23 grudnia 2008r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół ( DzU 2012, poz.977);
· Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (DzU 2012, poz.532);
· Statut Przedszkola nr … w ……………
portalPRZEDSZKOLNY.pl 1
flek